數位無線電視教育功能的探索:「下課花路米」互動方案於岳明國小測試簡報 |
研發部程宗明/91.8.21 2000年公共電視內部組織「數位電視小組」,進行例行資訊交換,得知美國地方公共電視台:新墨西哥州KNME-TV與北卡羅萊納州UNC-TV,透過州政府選舉,獲得全州居民的公投背書,使其分別得到政府教育公債基金6,590萬與720萬來發展數位計畫,開發新一代電化教育之基礎建設。這項令人振奮的消息,導引公共電視進一步思考如何結合數位化與教育服務的理念。 經過一年的醞釀與資料蒐集整理,研究發展部決定以本會現有教育節目資源,加以數位化,然後推廣到中小學電腦教室內進行測試,以嘗試數位化對未來電視教學的貢獻與助益。由研究發展部召集節目、公共服務、網際網路等部門之工作會議,在2001年12月決議設定此研究測試案的執行方向,具體化成以下數點:
方向確立之後,工作會議同意網際網路組之虛擬設計方案,於是開始製作節目樣本。因為台灣無線電視數位化最快開播時程要待到2002年6月,所以現階段之測試方案是以虛擬正式開播後之媒體環境為背景,也就是說以光碟方式儲存優質的教育文化節目與互動選項設計,以網際網路頁面作為回傳訊息的入口。製作好的光碟節目,放入電腦教室的廣播系統中播放,如此可以在終端接收機上,呈現出一個畫面,重疊在網際網路的測試首業(如圖一),測試者在收視節目之同時,可以即刻在網頁上作節目之互動遊戲。
圖一、數位電視教育測試節目畫面格式 基本而言,無線電視經營的本務既為大量廣播,因此數位上開發方向應鎖定在同一時間傳送混合的資訊元素:如影像、聲音、文字、圖片、軟體等,至於互動使用部份應完全移至終端機制 (local terminal) 去定義使用,換句話說,所有資料都直接存在電視機內,由觀眾以遙控器開啟吸收。而若要實際體驗立時 (real-time)與一對一方式互動功能,因為現有無線電視數位功能無法上載資料,因此必須靠賴ISP或有線電視的合作完成,就此模式而言是策略結合而非主導經營。 以澳洲技職教育部門的研究報告來看,本研究選擇以下第一及第三等級服務類型,作為數位電視教育服務的測試雛形,以切合現今數位化環境之成熟度及中小學教育的特性。
表一、各種數位電視配備與教育訓練潛能關係摘要 第一類型的應用方向為提供優良品質的教育節目,以及有趣的主題附加資訊,以增進學習吸收的效能;第三類型應用方面,則開發益智問答猜謎內容,提供互動設計式的教學樂趣。未採用的第二與第四類型,則肇因於技術環境尚未成熟。 總結而論,本研究測試目的希望找出無線電視的獨有且利基 (niche) 的市場,在目前多平台競爭的數位環境下,無線電視對於學校教育需求具有以下優勢:
二、依據數位電視建設基礎而言,未來無線電視數位訊號可以儲存,所以中小學教師可以自由選擇即時播出使用,或先預存在伺服器內,待需要時再提供出來,增加教學便利; 三、互動部份可以與無線電視台網站合作,或與現有學校寬頻設施與經營者 (ISP) 合作,其成本無須附加,已經列入教育基礎建設計畫中;
圖二、蘇澳岳明國小相關環境介紹
2002年1月至2月,研發、節目部、網際網路組共同合作將互動設計植入選定之「下課花路米」專輯,並製作VCD與互動網站內容。3月13日,研發部人員第二次拜訪岳明國小,向所有老師與校長簡報公共電視測試數位互動節目的意涵,並介紹丹麥公共電視台 (Danish Radio) 製作的新互動電視教育節目 "ROFL" 之概念。在這次簡報中,決定本次測試之目的與效果:
同時應本次老師教學之需求,研發部特為編製測試之操作手冊如下:
操作說明 操作需求: 個人電腦兩台 (一台接Internet,一台接教室廣播系統) 廣播主電腦配備 Media Player 上網電腦配備 Internet Explorer, Flash Player 5.0 操作說明: 一、先說明茂林紫斑蝶的生態 (參考節目剪報說明檔:高屏茂林紫斑蝶) 並請登記參與測試的老師與學生姓名 接續說明如何進行測試,電腦操作方式,應注意事項,時間要求 二、請學生連上以下網址: http://www.pts.org.tw/php/html/followme/ask2/ask1.php 填上個人基本資料:姓名,班級,座號,電腦桌號 現場開始拍攝測試活動 三、開始播放光碟節目 (總計15分鐘) 1. 第3分39秒 出現問號 -------------------------------------------------------------------------------- 3:44出現問題:紫斑蝶為什麼喜歡聚集在溪水旁 立刻轉移目光到網際網路畫面勾選答題 1. 洗澡 2. 喝水 3. 降溫 並送出問題 (十秒內完成) 2. 第8分03秒 出現問號 -------------------------------------------------------------------------------- 8:09出現問題:接下來蜘蛛會對蝴蝶如何 立刻轉移目光到網際網路畫面勾選答題 1. 吃掉蝴蝶 2. 放走蝴蝶 3. 自己逃走 並送出問題 (十秒內完成) 3. 第8分30秒 出現問號 -------------------------------------------------------------------------------- 8:33出現問題:蜘蛛為何不吃紫斑蝶 立刻轉移目光到網際網路畫面勾選答題 不好吃 2. 太重了抓不住 3.有毒 4. 第11分38秒 出現問號 -------------------------------------------------------------------------------- 11:44出現問題:紫斑蝶的毛筆器作用為何 立刻轉移目光到網際網路畫面勾選答題 1. 散播粉末 2. 吸引異性 3.收集花粉 並送出問題 (十秒內完成) 5. 第13分24秒出現飛翔的蝴蝶圖案 立刻到網頁畫面上點選蝴蝶圖案出現蝴蝶飛翔的兩種路線 四、15分以後結束播出 老師可以使用紫斑蝶問題 (14題,檔案名稱:紫斑蝶問題) 進行節目內容複習或驗收學生收視節目之學習成果 測試活動結束 ------------------------------------------------------------------------------ 依據操作指示,岳明國小以三年級以上學生為母體展開測試,從4月到6月逐步漸進展開,分批將四個年級學生進行實驗。研究發展部於6月7日派員到校實際觀察測試經過,並訪問學生與老師的使用觀感。 依據該校負責電腦教室維護與使用的老師林宏宗表示,以現在的教學環境而言,老師較希望有主控權來使用互動電視軟體,因此以預存電視節目方式為主,將軟體以非同步 (asynchronous) 方式播出,並輔以老師的講解進行,以收得更宏大之效果。在這裡似乎可看出,按電視節目表操課的環境較不適合學校教育。 另外,學校也建議節目之製作模式需要客服化 (customize),以二十分鐘長度為宜,且與教案出版並行。不過,學校對於電腦教室與戶外教學的教育方式之信任度,也需進一步調適與加強;這樣的過程其實也適用於互動數位電視進入教學的過程,電視節目製作者應以前兩者的發展歷程為鑑,瞭解該項教學資源進入教育界的適應問題與開發方向。 最後,本研究概要發現以下數點,作為數位電視拓展教育服務之參考:
因此,以前瞻性的規畫發展而言,無線電視數位化後,應將教育資源作成影音資料庫,供老師挑選,透過無線網路,大量下載給學校電腦教室儲存,提供教學資源需求之選項。 以此定位,無疑需要開發教育專屬之數位無線頻道,並在學校數位轉換器上加裝定址解碼功能;也需在回傳需求服務上,設立入口網站 (portal),供教師檢索,然後依據其選擇,以其所在之位置,準確投射到相關學校之網路內。這樣營運本質為B2B之經營模式,其開發時機,當看國內無線數位電視之多頻道事業發展之成熟度而言,已非本研究目前可預測得知,但肯定的是,絕對為本研究未來發展之關鍵議題。 以下為無線電視教育服務事業之入口發展雛形,由美國公共電視台聯合推出,將於2002年9月開始測試,值得本研究持續關注。
圖六、美國公共電視台聯合發展的線上教育服務入口網站 (http://www.oncourse.org/about.html) 參考資料: Berry, Marsha, Ross Kelso, and Reece Lamshed (2000). Digital TV and Data-casting: Opportunities for education and training. Melbourne: TAFE Frontiers. Everhart, Karen (2002). Pub TV's e-learning start-up to begin beta tests this fall. Current--The Public Telecommunications Newspaper, 11 (9): A1, A12. The Public Broadcasting Report (Nov. 17 2000). Voters approve bond issues for N.C., N.M. PTV digital conversion. 22(23): 1-2.
|
|
財團法人公共電視文化事業基金會版權所有。 © 2000 Public Television Service Foundation. All Rights Reserved 台北市內湖康寧路3段75巷70號 服務電話:02-2634-9122 公視網際網路組製作 |